虚拟在场与知识共享：拟社会互动视角下虚拟主播在线教育的人本传播路径

元英李梦白

doi:10.19483/j.cnki.11-4653/n.2025.09.002

虚拟在场与知识共享：拟社会互动视角下虚拟主播在线教育的人本传播路径

doi: 10.19483/j.cnki.11-4653/n.2025.09.002

元英李梦白

北京师范大学新闻传播学院

基金项目:

本文系北京高校思想政治工作研究课题“基于虚拟现实技术的高校网络思政教育实践路径研究”（课题编号： BJSZ2023ZC07）阶段性研究成果；中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“智媒时代大学生网络素养模型构建及提升路径研究”（项目编号： 310420120）。

详细信息

作者简介:
元英李梦白：元英（1989—），女，通讯作者，河南安阳人，讲师、硕士生导师，北京师范大学新闻传播学院，研究方向为教育传播；李梦白（2004—），女，山西大同人，本科生，北京师范大学新闻传播学院，研究方向为智能传播。

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出版历程
- 网络出版日期: 2025-10-17

摘要

摘要: 【目的】虚拟主播“虚拟课堂”作为 AIGC 时代在线教育的新型形态，其知识传播效果与社群互动机制尚未形成系统认知，深入探究该模式的运作逻辑与优化路径，对推动在线教育人本化创新具有重要的理论与实践意义。【方法】基于拟社会互动理论，以 B 站知识区虚拟主播 @ 步玎 Pudding 为案例，采用扎根理论对其视频评论进行编码分析，提炼核心范畴并构建理论模型。【结果】通过虚拟身体与拟社会互动重构教育关系，兼具趣味性与互动性优势，但存在知识体系碎片化等局限；亚文化语境下的平台推送机制、PUGC 内容生产与用户社群互动形成良性循环。【结论】为提升虚拟主播教育模式的传播效能，应从创作者、平台与政策三个层面进行优化：强化虚拟形象与内容专业性，完善平台推送与教学支持工具，纳入教育新型基础设施规划。
- 虚拟在场 /
- 虚拟主播 /
- 拟社会互动 /
- 人本传播 /
- 知识传播

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